Titre professionnel formateur professionnel d'adultes

Objectifs

Afin de permettre l'adaptation aux évolutions techniques et professionnelles, le formateur analyse des demandes de formation d'origine et de nature variées. Il identifie les compétences à acquérir ou à développer et détermine les situations d'apprentissage et les modalités pédagogiques. Il organise la progression des apprentissages et définit les étapes clés des séquences. Il choisit, adapte ou crée les activités d'apprentissage et les ressources pédagogiques. Il anime les temps de formation en présence ou à distance et évalue les acquis des apprenants.
Le formateur actualise en permanence ses connaissances sur sa spécialité et sur la formation professionnelle. Il repère les évolutions professionnelles, pédagogiques, technologiques et réglementaires qui lui permettent d'adapter ses contenus aux besoins du secteur professionnel. Il intègre les apports et les effets des environnements numériques dans ses pratiques. Le formateur participe à la démarche qualité et veille au respect du cadre contractuel et financier de l'action de formation. Il s'assure du respect des règles d'hygiène et de sécurité et du respect de la législation sur la non-discrimination. Il inscrit ses actes professionnels dans une démarche de responsabilité sociale et environnementale.
Le formateur adapte l'action de formation à l'hétérogénéité des demandes. Il choisit, adapte ou crée les activités d'apprentissage et d'évaluation, les ressources pédagogiques favorisant l'individualisation des apprentissages et les outils de suivi. Le formateur accueille les personnes et identifie leurs acquis et leurs besoins. En concertation avec l'apprenant, il construit le parcours individuel et en planifie les étapes clés. Il assure le suivi des parcours et co-construit avec les apprenants les éventuels ajustements. Le formateur repère les difficultés et sécurise les parcours. Il utilise des techniques de remédiation, accompagne l'apprenant dans son projet d'insertion professionnelle et mobilise les acteurs relais internes ou externes, en réponse aux besoins des apprenants. Le formateur analyse régulièrement sa pratique afin de la faire évoluer.
Le formateur est responsable de la préparation et de l'animation des actions de formation. Il peut être référent, sans fonction hiérarchique, sur un produit ou une action de formation, ou référent d'un ou de plusieurs apprenants. Il adopte une posture en adéquation avec les valeurs de son employeur et respecte l'éthique et la déontologie du métier.
Les apprenants sont les interlocuteurs principaux du formateur. Il travaille en équipe et entretient des relations avec l'environnement professionnel et institutionnel local.
Le formateur intervient dans les locaux des organismes de formation, dans ceux de l'employeur, dans des locaux extérieurs dédiés à l'action de formation, ou à distance. Il s'appuie sur les technologies numériques pour concevoir les contenus, animer les formations et accompagner les apprenants. Les conditions d'exercice, très diversifiées, dépendent étroitement des types de structures et des organisations du travail. Le formateur peut être salarié, salarié occasionnel ou travailleur indépendant.

Programme

Situer la formation professionnelle et ses évolutions
- Histoire et contexte réglementaire de la formation professionnelle - Les acteurs de la formation et les missions du formateur - La gestion administrative d’une action de formation
Adopter la posture du formateur, développeur de compétences
- La pédagogie en formation pour adultes - Les référentiels de formation et d’évaluation - L’engagement et la motivation de l’apprenant - L’objectif pédagogique - Les étapes clefs d’une formation
Animer une séance de formation dynamique et interactive
- Les méthodes et techniques pédagogiques - Les outils et ressources pédagogiques - La dynamique de groupe - Les spécificités de l’animation en séance de formation pratique - La place du digital en formation présentielle
Individualiser en formation : de l'évaluation jusqu’à l'accompagnement des apprenants
- L’évaluation des apprentissages - L’individualisation des parcours - L’accompagnement individualisé et collectif - L’accompagnement et la formalisation du projet professionnel
Concevoir des ressources pédagogiques innovantes
- Des ressources pédagogiques engageantes - La conception d’un diaporama efficace - Les supports aux activités pratiques - La conception d’exercices formatifs et d’évaluation sommatives - Les supports d’animation innovants
Identifier et s’approprier les évolutions techniques et pédagogiques

- De l’analyse du besoin au cahier des charges - L’architecture du dispositif - La création du référentiel de formation
Situer la formation professionnelle et ses évolutions
- Histoire et contexte réglementaire de la formation professionnelle
- Les acteurs de la formation et les missions du formateur
- La gestion administrative d’une action de formation
Adopter la posture du formateur, développeur de compétences
La pédagogie en formation pour adultes
Les référentiels de formation et d’évaluation
- L’engagement et la motivation de l’apprenant
- L’objectif pédagogique
- Les étapes clefs d’une formation
Animer une séance de formation dynamique et interactive
- Les méthodes et techniques pédagogiques
- Les outils et ressources pédagogiques
- La dynamique de groupe
- Les spécificités de l’animation en séance de formation pratique
- La place du digital en formation présentielle
Individualiser en formation : de l'évaluation jusqu’à l'accompagnement des apprenants
- L’évaluation des apprentissages
- L’individualisation des parcours
- L’accompagnement individualisé et collectif
- L’accompagnement et la formalisation du projet professionnel
Concevoir des ressources pédagogiques innovantes
- Des ressources pédagogiques engageantes
- La conception d’un diaporama efficace
- Les supports aux activités pratiques
- La conception d’exercices formatifs et d’évaluation sommatives
- Les supports d’animation innovants
Identifier et s’approprier les évolutions techniques et pédagogiques
- Les différents types de veille - La méthodologie et les outils de veille
Construire l’ingénierie d’une action de formation : du cahier des charges au scenario d'apprentissage
De l’analyse du besoin au cahier des charges